責任編輯：李士環
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作者：天津市中國特色社會主義理論體系研究中心天津商業大學基地研究員 韋顏秋
創新推動“思政課程”與“課程思政”協同育人是解決“培養什么樣的人”和“怎樣培養人”的關鍵。教育的首要問題是“培養什么樣的人”，我們的教育應培養社會主義建設者和接班人。育人先育德，“立德樹人”是教育的根本任務，習近平總書記在談到培養什么樣的人時強調，要有堅定的理想信念、深厚的愛國主義情懷、高尚的品德修養、廣博的知識見解、具備綜合素質和奮斗精神。
教育的關鍵問題是“怎樣培養人”，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上的講話指出，要以“德育”為抓手，堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人，思想政治理論課要堅持在改進中加強，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，推動“思政課程”與“課程思政”同向同行，創新協同育人新模式。
思想政治教育存在的問題
進入新時代，將面臨世界環境復雜多變、文化思潮多元碰撞、思想觀念因循守舊等多方面挑戰，尤其是“95后”“00后”大學生在思想、情感、觀念、感覺、思維、心理等方面與以往有很大不同，先入為主的思想認知決定其接受教育的方式也要因勢利導、因時而變。在此情況下，傳統“漫灌式”的思想政治教育實效性存在問題，主要表現在：一是思想政治教育工作逐漸脫離大學生實際，忽略學生個體需求，“高高在上”的純理論灌輸難以形成心理共鳴；二是思政教學內容欠缺拓展性和引領性，顯性課程與隱性課程銜接不緊密，校內與校外互動不充分；三是組織管理體系缺乏聯動性，圍繞“思政課程”與“課程思政”的教師、教學、評價欠缺銜接與整體性，行政部門指導、服務職能落實不到位。鑒于此，亟須探索建立“大思政”育人格局，創新推動“思政課程”與“課程思政”同向同行。
“思政課程”與“課程思政”協同育人的關鍵
首先，要堅持立德樹人的教育宗旨。堅持思政育人的理念，才能高舉社會主義辦學方向的大旗，培養出社會主義事業的建設者和接班人。推動“思政課程”與“課程思政”同向同行是實現“立德樹人”目標的重要手段，要加強思想政治理論課在教學內容、教學模式、教學實踐和教學組織方面不斷改進和優化，注重挖掘各類課程的思政元素和價值元素，通過“思政課程”與“課程思政”協同育人，培養學生具有高尚情操、優秀性格品質、具有奉獻精神、創新精神的“小德”，更具有堅定理想信念、家國情懷、民族自豪感的“大德”。
其次，要確保思政工作貫穿教育教學全過程。教書育人是高校辦教育的職責，傳授知識與思想價值引領本應相向而行、相互促進。各類課程都承擔傳授知識、理論、方法、經驗等職能，也都蘊含思想政治價值，體現著鮮明的價值意蘊，承載著一定的精神塑造和價值教育功能，如思政課程中主要思想家的理想信念、家國情懷，歷史課程中人物的社會擔當、民族大義，自然科學課中科學家體現的探索精神和創新意識等。將立德樹人作為中心環節，需要加強思想政治工作與各專業學科的銜接，將思政教育與教學實踐相結合，貫穿到教育教學全過程中，實現全方位育人。
最后，要正確認識和處理好幾個關系。一是知識傳授與價值引領的關系，我們的教育是以“德”為統領的全面人才培養，“思政課程”與“課程思政”協同育人，就是要在知識傳授中寓意價值塑造，在理想信念傳播中豐富知識傳授。二是顯性課堂與隱性課堂的關系，充分發揮思政理論課作為顯性課堂，在精神塑造和價值培養中的主渠道作用，同時，深挖各類專業課程價值元素，調動隱性育人的主陣地積極性。促進兩者育人價值上的結合，實現跨課堂的聯動。三是思想政治主導性和知識豐富多樣性的關系。既要在改進中加強思想政治理論課的主導地位，又要根據專業特點、學生發展需求，增強知識結構的豐富性、多樣性。
創新發展是破解問題的出路
首先，推動思政內容創新，協同思政理論與課程思政價值元素。富有時代性和正能量的思政內容，才能引起“95后”“00后”學生的心理共鳴，產生強烈的愛國情懷、民族自豪感、堅定的理想信念。思政課內容創新就是把馬克思主義理論、中國特色社會主義理論與中華民族偉大復興的實踐相結合，用中國聲音講好中國故事，用中國故事講清新時代思政理論，用新時代思政理論夯實學生理想信念，將思政課程內容在改進中不斷強化。挖掘各類專業課程的思政價值元素，就是要充分認識各專業課程都是一座思政價值元素寶藏，將人、物和事件背后蘊含的寶貴精神財富顯性化，用新時代大學生易于接受的形式予以呈現，在知識傳播中凝聚思政價值。將二者協同就是要注重教育的內在整合和完整性，實現育人的整體效應。
其次，推動教學模式創新，協同課上課下及校內校外教學實踐。思想政治理論和課程思政元素從知識學習角度上是需要記憶，如果僅僅停留在頭腦中而不能轉化成行為，立德樹人的教育宗旨則難以落實。思政教育內容來源于對實踐的總結和提升，具有強烈的時代性和體驗性，課堂宣貫的教學模式只能讓學生形成知識記憶，與內化為思想和行動的實效性要求相去甚遠。實踐中萃取的寶貴精神財富一定要用實踐性教學模式進行還原，將課上知識學習與課下體驗進行協同，通過講座、調研、辯論、研討等課下教學活動把課上思政理論、方法、原理學以致用；將校內學到的知識、形成的認識與校外的實踐活動進行協同，通過參觀、游覽、實習等活動，把知識和認識轉化為行為，達到知行合一的教學效果。
最后，推動教學管理創新，協同教師教學活動與行政組織管理。教師是思政教育工作的主要實施者和親歷者，行政管理部門為教師教學活動提供適宜的環境和良好的制度保證，將二者進行有效協同將促進思政教學效果最優化。思政教師依據《高等學校思想政治理論課建設標準》及學生個性化需求，對教學大綱、課堂設計進行全方位、全過程改進優化，專業課教師把思政理念貫穿于知識傳授中，將課程思政價值元素內化于心、外化于形。教務部門依據思想價值引領的教學要求出臺具有可操作性的教學細則，在教學資源配置方面優先向思政教育傾斜。人事部門要圍繞思政教育工作，從制定教師培養方案、考核標準和激勵措施入手，打造一支政治過硬、業務精通的教師隊伍。科研部門在科研經費、科研獎勵等政策制定方面，優先考慮思政教育研究工作，把“思政課程”與“課程思政”工作做好。
