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責任編輯：李士環
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【圓桌對話】
嘉賓：
管培俊委員（中國高等教育學會副會長）
王歡委員（史家教育集團總校校長）
邵志豪代表（東北師范大學附屬中學校長）
主持人：光明日報記者劉夢
習近平總書記在全國教育大會上強調，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。今年兩會，“五育并舉培養人”成為代表委員們熱議的話題。德智體美勞，每一個方面都有其自身的特點和教育中的功能作用。好的教育，不僅僅有分數和升學率，更要有完整的靈魂和堅定的價值追求；不僅關注知識和技能堆疊的厚度，更關注體質意志品質和涵養的高度。這也是建設更高水平的人才培養體系必須回答的課題。
德智體美勞，一個都不能少
擁抱新時代的素質教育
主持人：教育的功能是培養全面發展的人，青少年的全面發展越來越受到全社會的關切。在這一理念指導下，新時代，我們所倡導和推行的素質教育的內涵與以往相比有何不同？
管培俊委員：習近平總書記在全國教育大會上提出“六個下功夫”，這是對新時代素質教育內涵最精辟的論述。一是在堅定理想信念上下功夫，教育引導學生樹立共產主義遠大理想和中國特色社會主義共同理想，立志肩負起民族復興的時代重任。二是在厚植愛國主義情懷上下功夫，讓愛國主義精神在學生心中牢牢扎根，教育引導學生熱愛和擁護中國共產黨。三是在加強品德修養上下功夫，教育引導學生培育和踐行社會主義核心價值觀，成為有大愛大德大情懷的人。四是在增長知識見識上下功夫，教育引導學生珍惜學習時光，心無旁騖地求知問學。五是在培養奮斗精神上下功夫，教育引導學生樹立高遠志向，敢于擔當、勇于奮斗、剛健有為、自強不息。六是在增強綜合素質上下功夫，教育引導學生培養創新思維、人文素養、勞動觀念、職業精神，擁有健全的體魄和良好的心理素質。
王歡委員：隨著時代發展，我對素質教育有了新的認識和理解。素質教育實際上就是以培養學生的各方面綜合素質為目標，在注重學生思想道德品質養成的基礎上，培養、錘煉孩子的能力、個性及健康的身心，從而開發學生的潛能，促進學生真正發展，讓我們的青少年成為能夠發現問題、解決問題，同時擁有強烈責任感的時代新人，成為擁有積極、從容、健康、向上的修養和素養的人。新時代的素質教育更加關照兒童和青少年的生存、生活、生命，賦予伴隨其一生的能量。
邵志豪代表：新時代發展素質教育，就是要使教育更加公平、更有質量。在教育目的上，落實立德樹人根本任務，把培育和踐行社會主義核心價值觀作為素質教育的根本任務。在教育內容上，培育全面發展的、能夠擔當民族復興大任的時代新人。在教育方法上，關注每個學生以知識和能力為基礎的身心綜合素質的健全發展。在教育結果上，通過科學精神與人文精神的有機融合，培養學生正確的價值觀念、關鍵能力和必備品格。此外，面對智能化新趨勢，必須重視創新精神和實踐能力的養成，培養知識型、技能型、創新型勞動者。
德智體美勞，一個都不能少
形成“五育并舉”的課程體系
主持人：當前在推進德智體美勞“五育并舉”中，亟待解決的問題是什么？
管培俊委員：“五育并舉”中較薄弱的是體育和美育。首先是觀念問題，公眾仍普遍重智育輕其他。其次是師資難題，音體美師資的結構性短缺，長期補充不上，嚴重地制約著學校體育和美育的正常開展。說到底，我們面臨的是教師職業缺乏足夠吸引力的問題。要不斷提高教師的地位待遇，加強音體美教師的培養和補充。最后是政策導向，解決上述問題和困難的突破口最終還在教育評價的“指揮棒”上，要深化教育體制改革，健全立德樹人落實機制，扭轉不科學的教育評價導向。
王歡委員：目前在基礎教育中存在一個較大問題——將“五育”割裂。例如，想要加強德育就只用講道理的方法，但講道理一旦形式化，德育的目標也就達不到了。尤其在智育上，當大家認為成績是智育的唯一，就很容易從分數上來判斷孩子。這些看法和行為實際上都會弱化對孩子的綜合判斷和引導。教育是面向人的，而人是一個完整的機體。每個孩子的成長都需要體魄，需要靈魂，需要蓬勃的生氣。公眾對于成長的理解，往往注重“成”，而輕視“長”，這是需要警惕的一種傾向。
邵志豪代表：當前，教育上的功利主義一直影響著素質教育的實施，應試教育與唯分數、唯升學、唯文憑等功利主義取向的教育評價還較為突出，導致德智體美勞“五育”實施不平衡，未達到全面發展的育人目標。這其中的突破口是堅持立德樹人根本任務，建立全面發展的教育體系，形成“五育并舉”的課程體系。
挖掘勞動的育人價值
主持人：值得注意的是，勞動教育被重新確立為全面發展教育的重要組成部分。新時代，我們該幫助青少年樹立怎樣的勞動觀？如何建立完善的勞動教育體系？
管培俊委員：人工智能時代，勞動的形態發生了變化，但是勞動教育永遠不會過時。培養正確的勞動觀，就是要讓青少年崇尚勞動、尊重勞動，懂得勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理，能夠辛勤勞動、誠實勞動、創造性勞動，培養對職業的敬畏態度，精益求精的作風和工匠精神。要建立完善的勞動教育體系，一是在課程教學中落實勞動教育，在文理科教學中培養勞動觀念和態度，在團隊活動中訓練動手操作和勞動技能。二是在校內勞動中進行勞動教育，促進學生學會分工合作、互助和責任。三是在校外實踐中延展勞動教育空間，讓學生認知、體驗、發現、探究、操作。四是在家務勞動中培養勞動觀念，通過參與家務勞動來獲得體驗、感受樂趣、培養態度、提升能力。
王歡委員：當前勞動教育存在兩方面問題，第一是理解簡單，使勞動教育在家庭教育和社會教育中被淡化。第二是課程設置不合理，這體現在三方面：在勞動課中只重視勞動技能的傳承，不重視勞動觀念、勞動意識的培養；現行勞動課內容傳統、方式單一，與新時代要求和當代兒童心理不相適應；勞動課課時不充足，阻礙了勞動教育的實施和開展。因此，我們要通過挖掘勞動的育人價值、開發勞動課的課程內容、探索實施策略、改革課程評價方式等來推動勞動教育的有序有效開展，做到以勞立德、以勞增智、以勞創新、以勞健體、以勞育美。
邵志豪代表：正確的勞動觀應包括正確的勞動價值觀、積極的勞動態度和良好的勞動習慣。完善的勞動教育體系應涵蓋勞動教育理論體系、管理體系、師資培訓體系、實施體系和評估體系等各方面。在基礎教育階段，應建立多形態、充分整合的勞動教育校本實踐體系，包括四類課程：一是獨立的勞動教育學科課程，包含通用技術、廚藝、服裝設計等；二是整合的勞動教育學科課程，包含理化生信息技術等學科實驗課程、所有學科教學中的勞動教育滲透課程等；三是獨立的勞動教育活動課程，包含學校的值日掃除和家庭生活中需承擔的家務等；四是整合的勞動教育活動課程，包含學軍、學工、學農、學商等綜合實踐活動。
