初審編輯：牛樂耕
責任編輯：李士環
微信二維碼
作者：中共武漢市委黨校黨史黨建教研部副主任，副教授 翟一博
思想理論清醒，政治才能堅定。“不忘初心、牢記使命”主題教育的首要目標，就是要實現“理論學習有收獲”。深入開展主題教育以來，一股新的理論學習熱潮正在興起。然而，也有少數領導干部對理論學習缺乏正確的態度和方法，心態浮躁，學風不正。對此，習近平總書記在內蒙古考察并指導開展“不忘初心、牢記使命”主題教育時一針見血地指出，“現在，有的同志學習做樣子、走過場，搞虛把式”，并特別強調學習不能搞形式主義，出現偏差的要及時糾正。
真正掌握思想武器，不把工作忙作為原因。理論堅定是行動自覺的前提，馬克思主義是指導我們改造客觀世界和主觀世界的銳利思想武器。面對日常工作中業務工作、基層調研、開會座談等各種永遠“忙不完”的事務，以“可有可無”的態度對待理論學習，把工作忙作為冠冕堂皇理由的黨員干部，往往在工作中也會表現出思想觀念與黨的宗旨和先進性要求不符合，推動發展和服務群眾的能力水平與新形勢的要求不適應。這些，都與掌握馬克思主義理論不夠、思想理論素養沒有切實提高等有很大的關系。早在革命年代，毛澤東同志就指出：“如果我們黨內有一百個二百個系統地而不是零碎地、實際地而不是空洞地學會了馬克思列寧主義的同志，就會大大地提高我們黨的戰斗力量。”當前，改革發展穩定任務之重、矛盾風險挑戰之多，治國理政考驗之大都是前所未有的。如何堅持用發展的、全面的、聯系的觀點看問題、解決問題，不斷增強工作的主動性、前瞻性和創造性？習近平總書記強調:“堅持和運用馬克思主義的實踐觀、群眾觀、階級觀、發展觀、矛盾觀，真正把馬克思主義這個看家本領學精悟透用好”。
真正提高執政本領，不把時間不夠作為理由。本領不是天生的，是要通過學習和實踐來獲得的。那些認為時間實在有限，理論學習“有空再說”的干部，那些參與學習培訓走走過場、“露臉就走”的干部，往往在緊急性工作任務面前，表現出本領恐慌。習近平總書記說，這些同志雖有做好工作的真誠愿望，也有干勁，但缺乏新形勢下做好工作的本領，面對新情況新問題，由于不懂規律、不懂門道、缺乏知識，還是習慣于用老思路老套路來應對，蠻干盲干，無法創造性地開展工作。結果是雖然做了工作，有時做得還很辛苦，但卻不對路子、事與愿違，防范意識和自我警覺也會慢慢退化，變得難以把準方向、管住自己，甚至搞出一些南轅北轍的事情來。這就叫新辦法不會用，老辦法不管用，硬辦法不敢用，軟辦法不頂用。延安時期，毛主席在干部教育動員大會上指出：“我們隊伍里邊有一種恐慌，不是經濟恐慌，也不是政治恐慌，而是本領恐慌”，這“好像一個鋪子，本來東西不多，一賣就完，空空如也，再開下去就不成了，再開就一定要進貨。”毛主席把學習比喻成“開鋪子”，如存貨不多，取一點，少一點，不久就要告罄，你不進貨就要關門倒閉。如何結合工作統籌好學習時間，本身就是一門學問。習近平總書記也說過，讀書可以讓人保持思想活力，讓人得到智慧啟發，讓人滋養浩然之氣。
真正突出問題導向，不把“都知道”作為托辭。學習的目的全在于運用，不是為裝點門面，而是為解決問題。理論學習的教條主義，是生動的發展的實踐的大敵。哪些說到什么問題，可以馬上把書翻出來“都知道”的干部，往往分析和處理實際問題的能力不強，甚至會給解決問題帶來阻礙。問題是學習的原點和推動力，只有腦子里裝著問題，想著解決問題，把解決問題貫穿于學習的全過程，才能從整體性和系統性上把握黨的理論。“不忘初心、牢記使命”主題教育，也重在解決黨內存在的違背初心和使命的各種問題。奔著問題去，把思想擺進去，把工作擺進去，把自己擺進去，找一找在增強“四個意識”、堅定“四個自信”、做到“兩個維護”方面的差距，找一找在知敬畏、存戒懼、守底線方面的差距，找一找在群眾觀點、群眾立場、服務群眾方面的差距，找一找在思想覺悟、能力素養、作風形象方面的差距，找一找在擔當作為、狠抓落實方面的差距，在查擺反思中加深理解認識，切實解決自身思想根子問題。有問題就要改，找到問題不整改，比不找問題影響還壞，只有把問題當問題，才能不出問題。理論學習與解決問題是知行合一的過程，兩者統一于服務群眾的實踐中，使黨的初心使命內化于心、外化于行。習近平總書記曾這樣勉勵各級領導干部，要力戒浮躁，多用一些時間靜心讀書、靜心思考，主動加快知識更新、優化知識結構，使自己任何時候才不枯、智不竭。
真正做到學習自覺，不把知識更新快作為借口。社會存在決定社會意識，不斷更新知識體系源于實踐發展變化的需要。領導干部的學習始終是同其所處的領導環境和肩負的領導使命密切相關的。在黨內集中教育常態化制度化的今天，更多的領導干部正在實現從被動學到主動學、從“要我學”到“我要學”、從學習自發到學習自覺的轉變。我們黨依靠學習創造了歷史，真正把學習當作履行職責的政治責任，當作健康生活的精神追求，就能更好地走向未來。在農耕時代，一個人讀幾年書，就可以用一輩子；在工業經濟時代，一個人讀十幾年書，才夠用一輩子；到了知識經濟時代，一個人必須學習一輩子，才能跟上時代前進的腳步。
學習態度和方法上的各種不良表現，一方面源于相對于其他可量化的考核評價指標，干部究竟學了沒有、學到多少、效果如何，并沒有明確的標準；另一方面是相比違法亂紀等情節嚴重的問題，“學習不好”、學習不精、學習缺乏針對性和時效性，顯得“無關痛癢”“問題不大”。鑒于此，加強領導干部的思想自律與黨內法規的制度他律，兩者缺一不可。落實到現階段主題教育中，以各種形式組織黨員干部讀原著、學原文、悟原理的同時，可把“一章三書”必須掌握的黨的基本理論、基本知識，進行量化、細化測試，不走過場、不事先劃重點；檢視問題、修正錯誤的同時，把領導班子的學習態度、學習方式和學習效果納入指導組督導民主生活會的重要環節，不蜻蜓點水、不草草收場。以干部帶動黨員，以黨員帶動群眾，促使學習的自覺在黨內蔚然成風。
