習(xí)近平總書(shū)記指出：“高校立身之本在于立德樹(shù)人”。全面推進(jìn)課程思政建設(shè)，是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的戰(zhàn)略舉措。高校要切實(shí)提高政治站位和思想認(rèn)識(shí)，充分發(fā)揮教師隊(duì)伍“主力軍”、課程建設(shè)“主戰(zhàn)場(chǎng)”、課堂教學(xué)“主渠道”作用，寓價(jià)值觀引導(dǎo)于知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)之中，使各類課程與思政課程同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，構(gòu)建全員全程全方位育人大格局。

　　建強(qiáng)教師隊(duì)伍“主力軍”。習(xí)近平總書(shū)記指出：“建設(shè)政治素質(zhì)過(guò)硬、業(yè)務(wù)能力精湛、育人水平高超的高素質(zhì)教師隊(duì)伍是大學(xué)建設(shè)的基礎(chǔ)性工作。”全面推進(jìn)課程思政建設(shè)，教師是關(guān)鍵。一方面，強(qiáng)化專業(yè)課教師育人的思想自覺(jué)。引導(dǎo)專業(yè)課教師準(zhǔn)確把握知識(shí)傳授和價(jià)值引導(dǎo)的關(guān)系，充分認(rèn)識(shí)各類課程都蘊(yùn)含著思政育人的價(jià)值，承載著對(duì)學(xué)生進(jìn)行價(jià)值引導(dǎo)、人格培育與精神滋養(yǎng)的功能。另一方面，提升專業(yè)課教師育人的綜合能力。專業(yè)課教師要加強(qiáng)對(duì)課程教學(xué)中思政元素的深度挖掘，在把握學(xué)生認(rèn)知規(guī)律、心理特點(diǎn)、發(fā)展需求的基礎(chǔ)上，整合教學(xué)資源，創(chuàng)新教學(xué)方法，設(shè)計(jì)教學(xué)章節(jié)，提高課程思政育人能力。學(xué)校可以通過(guò)政治理論培訓(xùn)、典型經(jīng)驗(yàn)交流、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)觀摩相結(jié)合的方式，不斷提升教師教學(xué)方案設(shè)計(jì)和課程思政育人的能力。

　　堅(jiān)守課程建設(shè)“主戰(zhàn)場(chǎng)”。課程思政育人有效實(shí)施的基礎(chǔ)在課程，要緊緊圍繞國(guó)家和區(qū)域發(fā)展需求，結(jié)合學(xué)校發(fā)展定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建全面覆蓋、類型豐富、層次遞進(jìn)、相互支撐的課程思政體系，著力提升學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)效。公共基礎(chǔ)課程要注重人文素養(yǎng)、道德品質(zhì)和知識(shí)結(jié)構(gòu)、思維方式的培養(yǎng)；專業(yè)教育課程要立足學(xué)科特色和優(yōu)勢(shì)，結(jié)合不同課程特點(diǎn)、思維方法和價(jià)值理念，把課程思政元素與課程教學(xué)有機(jī)融合；實(shí)踐類課程要注重學(xué)生的學(xué)思結(jié)合、知行統(tǒng)一，在探索實(shí)踐中增強(qiáng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。建立課程思政考核評(píng)價(jià)與反饋機(jī)制，從教學(xué)過(guò)程、學(xué)習(xí)效果等方面制定多元課程思政評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，將過(guò)程性評(píng)價(jià)、終結(jié)性評(píng)價(jià)、描述性評(píng)價(jià)以及同伴互評(píng)相結(jié)合，重視學(xué)生的滿意度和獲得感，同時(shí)建立評(píng)價(jià)反饋機(jī)制，使專業(yè)課教師通過(guò)評(píng)價(jià)反饋不斷提升課程思政育人效果。

　　用好課堂教學(xué)“主渠道”。習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)：“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道”“其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”。課程思政不是課程與思政的簡(jiǎn)單組合與疊加，關(guān)鍵在于尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性，形成好學(xué)、樂(lè)學(xué)的習(xí)慣。教師要把握好思政元素融入的節(jié)點(diǎn)和時(shí)機(jī)，探索有效融入方式和渠道，實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)與理想信念、品德修為、文化自信等的內(nèi)在融合。注重啟發(fā)式、融合式、討論式教學(xué)，可按照課程特點(diǎn)探索運(yùn)用情境教學(xué)、角色扮演、榜樣示范等多元教學(xué)方式，加強(qiáng)現(xiàn)代信息技術(shù)在課程思政教學(xué)中的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，不斷提升課程思政育人的針對(duì)性和實(shí)效性。以學(xué)習(xí)為中心任務(wù)、以課堂教學(xué)為基礎(chǔ)，將課內(nèi)與課外、線下與線上等多種學(xué)習(xí)方式有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

　　（作者單位：河北大學(xué)）