責任編輯：李士環
作者：李元元《光明日報》（ 2022年07月12日15版）
【學思行】
立德樹人是一項系統工程，其體系的構建，要通過“一盤棋”系統理念，探索形成各領域同題共答、各環節同向發力的育人工作機制，完善“五育并舉”“三全育人”格局，推進立德樹人根本任務落地落實落細。
立德樹人體系的內涵是什么
構建立德樹人體系是推進新時代高等教育發展的必然要求。習近平總書記強調，要把立德樹人內化到大學建設和管理各領域、各方面、各環節，做到以樹人為核心，以立德為根本。構建立德樹人體系，就是從頂層設計入手，致力打好人才培養“組合拳”，提升高等教育發展水平。
構建立德樹人體系是深化高校育人工作改革創新的有效載體。當前，高校在教育實踐中仍存在立德樹人主體責任泛化、路徑舉措窄化、目標任務虛化、考核評價弱化等問題，致使立德樹人僅成為少數部門和少數人的主責任務。構建立德樹人體系，有助于破解制約立德樹人成效的體制機制障礙，理順權責關系，把立德樹人的成效作為檢驗學校一切工作的根本標準，全面提升高等教育質量，取得良好育人效果。
構建立德樹人體系是運用系統觀念推動工作的具體體現。立德樹人涉及學校教育和人才培養各個環節，體現在教學、科研、管理、服務和實踐等諸多活動中，需要制度、評價、資源等方面的協同配套。習近平總書記強調：“系統觀念是具有基礎性的思想和工作方法。”只有以整體的眼光看待問題，系統設計、全面推進立德樹人體系構建，充分調動全域、全員的育人積極性，才能實現整體效應最大化。
體系如何構建
立德樹人是對人才培養規律的高度凝練和深刻總結，這就決定建設立德樹人體系并非另起爐灶，也非平地蓋高樓，而是對現有人才培養體系的升級改造與拓展延伸。通過理念融入、制度調整、資源保障和評價支持，有效拓寬立德樹人可能路徑、強化立德樹人制度保障，提升立德樹人實際成效，形成體系化的立德樹人資源、平臺與監測網絡，做到全員、全程、全方位育人。因此，立德樹人體系建設的基點是將立德樹人體系與人才培養體系融為一體，這一建設思路，既可避免另起爐灶帶來的工程煩瑣及體系兼容問題，也能規避任務指向的建設方式引發的運動式落實的窠臼，做到常態化、系統化地落實立德樹人根本任務。這就要求立德樹人教育體系要嵌入人才培養體系之中，以樹人為核心、以立德為根本、以制度為保障，注重高校場域、教師勞動與學生學習的特點，統籌教學、科研、管理、實踐與服務育人。
我們在實踐中探索構建了思想政治教育體系、科學知識教育體系、創新創業教育體系、實踐能力教育體系與綜合素質教育體系相結合的立德樹人體系。思想政治教育體系旨在將思想政治教育貫穿于人才培養全過程和各環節，培養明大德、守公德、嚴私德的社會主義建設者和接班人；科學知識教育體系則以“厚實基礎、關注前沿、科教融合、協同育人”的指導理念，注重打牢學科和專業基礎，拓寬學術視野，鼓勵用高水平科研成果支撐和反哺教育教學和人才培養；創新創業教育體系則以培養創新精神和批判性思維為抓手，打造創新人才培養特區；實踐能力教育體系則以實驗教學和工程實訓為重要內容，著力提升學生實踐技能和動手能力，讓學生既能仰望星空，又能腳踏實地；綜合素質教育體系則旨在通過打造高水平文化素質教育課程和學術講座，提升學生人文情懷和綜合素養，培養既有科學精神又有人文素養的高素質人才。五個方面雖有各自內涵，但彼此相顧，一體貫徹，成為一個相互貫通、相互促進、相互支撐的整體。
健全立德樹人如何突破“上熱下冷”
立德樹人根本任務的落實，不僅需要育人體系的升級調整，也需要保障體系的協同跟進。高校要打破落實立德樹人根本任務過程中存在權責不匹配問題，將條件保障和資源分配緊緊圍繞立德樹人進行配置部署，突破“上熱下冷”困局，激發學校育人新活力。
各項保障機制具體包括制度供給體系、資源分配體系、教師管理體系、服務提升體系與評價支持體系。制度供給體系旨在系統梳理并調整與立德樹人根本任務不相適宜的制度舉措，提供良好的育人制度環境；資源分配體系意在根據立德樹人根本任務配置資源，以目標定任務，以任務配資源，將立德樹人成效和人才培養質量作為院系年度考核和教師收入分配的重要標準；教師管理體系重在引導教師回歸育人初心，爭做教書育人的大先生和學生成長的引路人；服務提升體系意在提升管理人員的服務育人意識，為立德樹人和人才培養保駕護航；評價支持體系旨在破立并舉，將立德樹人成效和人才培養質量作為教師職務晉升、崗位聘用、評優評先以及院系考核和干部任用的重要標準，通過評價指揮棒的作用，激發和引導關鍵主體落實立德樹人根本任務。
思想道德教育、科學知識教育、創新創業教育、實踐能力教育、綜合素質教育相結合的立德樹人體系，是華中科技大學培養卓越人才具體實踐的結晶，也是開展一流大學建設的具體行動。實踐探索顯示，立德樹人體系在促進學生德智體美勞全面發展，造就堪當民族復興大任時代新人方面取得了很好的成效。
（作者：李元元，系中國工程院院士、華中科技大學黨委書記）
