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習主席在學校思想政治理論課教師座談會上強調：“要堅持價值性和知識性相統一，寓價值觀引導于知識傳授之中�！边@一重要論述，集中闡明了價值觀教育與知識教育的內在關系，深刻揭示了思想政治教育的基本規律，為新時代思想政治教育更好落實培根鑄魂、立德樹人的根本任務提供了科學指導。
所謂價值性，是指思政課具有塑造學生價值觀的本質特征，重在回答教育有沒有用、有什么用的問題，具有一定的主觀性。所謂知識性，是指思政課具有滿足受教育者對科學知識渴望的內在要求，重在回答教育內容是什么、怎么樣的問題，具有一定的客觀性。價值性和知識性，充分反映了思想政治教育的本質要求，兩者有機統一、互為影響。
一方面，思想政治教育是通過滿足官兵對知識的渴求來塑造思想靈魂，從而達到價值觀引導之目的。建軍之初，毛澤東明確提出“經過政治教育，紅軍士兵都有了階級覺悟”“都知道是為了自己和工農階級而作戰”。20世紀80年代初，鄧小平提出“有理想、有道德、有文化、有紀律”的“四有”教育目標。新時代，習主席強調，要把握新形勢下鑄魂育人的特點和規律，著力培養有靈魂、有本事、有血性、有品德的新時代革命軍人�？梢姡瑹o論時代如何變化，思想政治教育在培塑官兵政治信仰、理想信念、價值理念、道德情操、精神追求等方面的價值性要求，始終如一、永遠沒變，也不可能變。
另一方面，知識在塑造價值觀中發揮著基礎性的支撐作用，是堅定政治信仰、培塑道德品德的基石。列寧指出：“只有了解人類創造的一切財富以豐富自己的頭腦，才能成為共產主義者�！惫帕_馬哲學家盧克萊修說：“心靈中的黑暗必須用知識來驅除�！备郀柣v：“只有知識才能使我們成為具有堅強精神的、誠實的、有理性的人�！睂嵺`證明，同樣一堂課、同樣的教育對象，傳授的知識含量不同，教育效果會大相徑庭。價值觀培塑只有通過滿足官兵對知識的渴求，才能為官兵自覺接受并入腦入心。如果只有空洞的價值觀說教，而沒有科學知識作支撐，不能滿足官兵對知識的渴求，就會使教育找不準穴位、打不上鼓點，價值觀教育效果就會大打折扣。只有充分發揮知識的支撐、涵養作用，價值觀培塑引導才會恒久穩固、富有實效。
思想政治教育堅持知識性與價值性相統一，不僅是一個理論問題，更是一個實踐問題。首先，要自覺將價值觀引導作為根本取向，并寓于知識傳授之中。知識是載體，價值才是目的。在講清科學知識系統性、說理性和邏輯性的同時，把價值觀講得更鮮明，使官兵懂得提倡什么、摒棄什么，在增長知識、啟迪智慧的同時凈化心靈、塑造人格、堅定信仰，自覺確立社會主義核心價值觀。如，在講授我黨我軍歷史時，要注重引導官兵學習英雄、銘記英雄、崇尚英雄、捍衛英雄，自覺升華思想境界、涵養英雄氣概、擔當強軍重任。其次，要用豐厚知識滋養官兵政治信仰、價值觀念。如，在講授新思想新理念新戰略時，可以通過介紹歷史背景、發展歷程、革命先輩奮斗故事等，用官兵看得見、摸得著的典型事例，以廣博的知識去吸引啟迪官兵，讓思想理論立體起來、豐滿起來，化枯燥為有趣、空洞為生動，增強教育的說服力感染力。最后，要用情感把價值性和知識性連通起來。沒有對官兵的真情實感就沒有思想的共鳴，實現兩者的有機統一就是一句空話。列寧指出：“沒有人的情感，就從來沒有，也不可能有人對真理的追求�！卑炎鹬刈鳛楦緫B度，尊重官兵的感情需求、個性發展、人格尊嚴，不斷增強教育親和力感染力。把信任作為重要紐帶，相信官兵能接受真理、堅守真理，并通過自身認知能力的提高搞好自我教育。把理解作為溝通手段，經常換位思考，促進官兵之間情感交流交融，增強教育感召力向心力凝聚力。把關愛作為自然靈性，對官兵傾注真情、真愛和真心，在答疑釋惑、解難幫困中用愛暖心、以情育人，使官兵切實感受到愛的溫暖、情的真摯，從而實現獲得知識與純正價值的有機統一。
