責(zé)任編輯：李士環(huán)
微信二維碼
作者：北京教育科學(xué)研究院教育發(fā)展研究中心 唐科莉
經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織（以下簡稱“經(jīng)合組織”）官網(wǎng)上近日發(fā)布了一篇題為《新冠疫情的教育應(yīng)對：擁抱數(shù)字學(xué)習(xí)與在線合作》的文章。文章總結(jié)了各國應(yīng)對新冠疫情的教育政策經(jīng)驗，提出了在實施“關(guān)閉學(xué)校”決策時，各國政策制定者必須考慮的問題，以及各國如何轉(zhuǎn)“危”為“機(jī)”創(chuàng)造教育新模式。
文章表示，隨著新冠肺炎疫情在全球的蔓延,各國正實施各種應(yīng)急計劃，試圖延緩及控制疫情的傳播，并積極為中小學(xué)及大學(xué)學(xué)習(xí)可能的長期中斷做好準(zhǔn)備。學(xué)校每關(guān)閉一周意味著人力資源開發(fā)的大量損失，并產(chǎn)生嚴(yán)重的經(jīng)濟(jì)與社會影響。盡管這對于教育系統(tǒng)而言是一個巨大的壓力測試，但同時它也是一個開拓教育新模式的機(jī)會。
文章呼吁，在中小學(xué)與大學(xué)不得不關(guān)閉的情況下，各種形式的在線教育及教育資源應(yīng)該被充分利用。各國應(yīng)該盡可能使用現(xiàn)有的在線遠(yuǎn)程課程，鼓勵教育技術(shù)企業(yè)免費開放資源；各國應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的年齡段及接受能力提供多樣化教育方式；各國還要鼓勵教師間的合作。
充分利用在線教育平臺
對于各國在關(guān)閉學(xué)校期間廣泛應(yīng)用的在線教育平臺，經(jīng)合組織表示，目前高校已習(xí)慣了在線課程提供模式，也儲備了豐富的在線資源，但是在中小學(xué)，系統(tǒng)層面的準(zhǔn)備還不充分。各國可以考慮以下六個利用在線教育平臺的策略：
使用現(xiàn)有的在線遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)平臺。遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)平臺可能存在不同數(shù)字化格式的課程及資源，如文本、視頻課等，通常還附有大量的練習(xí)。各國通常由教師選擇學(xué)生應(yīng)該觀看的課和應(yīng)該做的練習(xí)，并通過發(fā)信息和同步課堂對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，可以同步使用開放教育資源。
開發(fā)新的在線教學(xué)平臺（虛擬課堂）。教師可以在家使用各種平臺進(jìn)行遠(yuǎn)程教學(xué)。在新冠肺炎疫情背景下，各國內(nèi)部已經(jīng)有一些虛擬課堂服務(wù)，如中國與新加坡已經(jīng)進(jìn)行了大規(guī)模部署，無論是政府或私營企業(yè)都積極參與。
與私營教育平臺合作。經(jīng)合組織指出，現(xiàn)有資源無法確保大規(guī)模同時使用。一些私營平臺已經(jīng)將其資源和服務(wù)免費提供給一些學(xué)校，以增強(qiáng)國家的應(yīng)對能力，例如中國和日本。
開展國際合作，共享現(xiàn)有的在線教育資源。經(jīng)合組織認(rèn)為，雖然國家之間及各國內(nèi)部各地區(qū)有不同的課程體系，但學(xué)生所學(xué)學(xué)科類似，因此可以考慮翻譯和使用與其課程大綱相適應(yīng)的國外數(shù)字資源。
采用所有合適的電子手段。經(jīng)合組織認(rèn)為，一些如電視直播課程等舊的電子手段，可能更適合年齡小的學(xué)生，以及基礎(chǔ)設(shè)施落后地區(qū)學(xué)生。
為教師提供數(shù)字化學(xué)習(xí)機(jī)會。經(jīng)合組織建議各國提供或促進(jìn)在線教師培訓(xùn)資源開發(fā)，幫助教師開展在線教學(xué)，如意大利，同時提供在線合作平臺，確保教師共享資源并給予和接收同事的反饋。
在線教育中的四個挑戰(zhàn)
經(jīng)合組織認(rèn)為，在線環(huán)境中開展學(xué)習(xí)及合作對于教師和學(xué)生而言并非是一件自然而然的事。在應(yīng)對關(guān)閉學(xué)校的政策時，各國的政策制定者需要考慮策略面對以下四個挑戰(zhàn)：
第一，平衡數(shù)字化學(xué)習(xí)和自由屏幕活動。簡單用在線講課和討論來代替學(xué)校的課堂教學(xué)時間可能會對學(xué)生的健康造成傷害。因此各國可以考慮縮短講課時間（如中國），并與非數(shù)字化學(xué)習(xí)活動相結(jié)合的方式平衡數(shù)字化學(xué)習(xí)與屏幕學(xué)習(xí)。
第二，關(guān)注學(xué)生的心理健康。病毒與學(xué)校關(guān)閉可能會讓學(xué)生感到不安和迷惑。各國需要通過技術(shù)手段，在學(xué)習(xí)的同時，尤其是面臨各種不確定性時，為學(xué)生提供機(jī)會建立聯(lián)系、互動和支持。
第三，確保設(shè)備的可獲得性。在孩子多的家庭，學(xué)生更有可能使用智能手機(jī)，而不是筆記本電腦學(xué)習(xí)。各國政府可以借給學(xué)生筆記本電腦或提供替代資源（紙質(zhì)工作手冊），如英國和日本，以保障學(xué)生的在線學(xué)習(xí)。
第四，確保滿足對信息技術(shù)等基礎(chǔ)設(shè)施的訪問需求。在某些地方，所有學(xué)生同時聯(lián)網(wǎng)可能會出現(xiàn)問題，因而各國應(yīng)該對信息技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施訪問進(jìn)行監(jiān)測，確保所有學(xué)生都能順利訪問。
新冠疫情帶來的長期機(jī)遇
經(jīng)合組織指出，目前全球大量學(xué)校關(guān)閉為試驗和構(gòu)想新教育模式，以及更有效利用面對面學(xué)習(xí)時間創(chuàng)造了機(jī)會。各國可以從以下四個方面抓住機(jī)遇：
第一，探索在家考試的安全機(jī)制。新冠肺炎疫情可能造成一些高風(fēng)險考試（如大學(xué)入學(xué)考試）中斷，因為這些考試的資源無法獲得，而且對考試者的身份需要非常嚴(yán)格的驗證。目前，甄別應(yīng)考者身份已經(jīng)有了一些方案，但考試形式仍然是全球面臨的一個挑戰(zhàn)。
第二，探索不同時間學(xué)習(xí)和不同的教育模式。各國有必要探索學(xué)生如何在不同時間不同地點學(xué)習(xí)，這將幫助各國更好地理解數(shù)字化學(xué)習(xí)解決方案的潛力，并將社區(qū)、家庭和學(xué)校更緊密地聯(lián)系在一起。現(xiàn)在學(xué)生們已經(jīng)習(xí)慣了繁忙的課程表和繁重的課業(yè)，各國需要探索新的解決方案為學(xué)生提供更多自主權(quán)，促進(jìn)他們的能動性得到更大發(fā)揮。這一過程需要適當(dāng)引導(dǎo)，確保學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)。
第三，賦能教師充分利用數(shù)字技術(shù)的進(jìn)步。各國將為教師提供機(jī)會測試不同的數(shù)字學(xué)習(xí)方案，并了解如何使用技術(shù)促進(jìn)學(xué)生的深入學(xué)習(xí)。還需要鼓勵教師創(chuàng)造性地思考自己作為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者的新角色，同時思考在這一過程中，如何綜合利用技術(shù)和他們的專業(yè)知識。
第四，從國家內(nèi)部和國家之間不同解決方案中學(xué)習(xí)。雖然危機(jī)將學(xué)習(xí)、研究和評估推到了后臺，但各國實施的不同解決方案及其影響應(yīng)該被認(rèn)真記錄下來，確保各國和各地區(qū)正在實施的各種想法以及對效率的反思可以在全球分享和分析。
