楊增崠（北京師范大學馬克思主義學院副院長、北京市習近平新時代中國特色社會主義思想研究中心特約研究員）

　　編者按

　　教師是立教之本、興教之源。近日，習近平總書記致信出席全國優(yōu)秀教師代表座談會的各位教師，深刻闡釋教育家精神的豐富內(nèi)涵和實踐要求：“教師群體中涌現(xiàn)出一批教育家和優(yōu)秀教師，他們具有心有大我、至誠報國的理想信念，言為士則、行為世范的道德情操，啟智潤心、因材施教的育人智慧，勤學篤行、求是創(chuàng)新的躬耕態(tài)度，樂教愛生、甘于奉獻的仁愛之心，胸懷天下、以文化人的弘道追求，展現(xiàn)了中國特有的教育家精神。”為深入學習貫徹習近平總書記重要指示精神，激勵廣大教師弘揚教育家精神，協(xié)力推進教育強國建設(shè)，光明日報即日起刊發(fā)系列評論文章，圍繞教育家精神的六個方面進行深入解讀，以饗讀者。

　　理想信念是師者之魂，是教師成長發(fā)展的不竭動力。習近平總書記近日致信出席全國優(yōu)秀教師代表座談會的各位教師，在對中國特有的教育家精神的闡釋中，將“心有大我、至誠報國的理想信念”列在首位，凝聚著對教師群體的殷切期望，為造就高尚師德師風教師隊伍提供了重要指引。

　　“心有大我”，就是要矢志立德樹人、胸懷“國之大者”，樹立“躬耕教壇、強國有我”的志向和抱負。教師工作是“小我”與“大我”的辯證統(tǒng)一。教師本身是一份職業(yè)，是由一個個“小我”組成的隊伍，但教學又絕不僅僅是教師個體為人生活之手段，更承載著社會發(fā)展進步的殷殷使命。教書育人的雨露甘霖灑向茁壯成長的學子，背后實則哺育著一個國家、一個民族的興旺強盛、延綿不衰。因此，教師的工作不能局限于個體的利益考量，而是要深植于國家和民族大業(yè)，將個人職業(yè)之“小我”，面向教育事業(yè)之“大我”，融入強國建設(shè)、民族復(fù)興偉業(yè)。這正是人民教師鮮明的“人民”特性，是中國特有的教師職業(yè)要義。

　　有人格，才有吸引力。親其師，才能信其道。為人師者的人格魅力來源于信仰的堅定，來源于廣闊的心胸。心有“大我”，不囿于“小我”，方可領(lǐng)會到育人的本真，體悟到樹人的真諦，方能用最熾熱、最真摯的情感力量感染學生，用最質(zhì)樸、最深沉的行動表達贏得學生，從而具備為學子立德鑄魂的能力。“心有大我”決定著教師教育的眼界與胸懷，事關(guān)教育發(fā)展可持續(xù)的問題，是人民教師踐行師道、涵養(yǎng)師風的金鑰匙。

　　《中庸》說：“故至誠無息，不息則久，久則徵，徵則悠遠，悠遠則博厚，博厚則高明。博厚，所以載物也；高明，所以覆物也；悠久，所以成物也。”天道如此，師道亦如此。教育家的“至誠”，就是把國家至上、民族至上、人民至上涵養(yǎng)為內(nèi)心真實無妄的追求與信條，厚植師者自身的精神修養(yǎng)、胸懷氣度，如此才能推己及人，化育他人。只有懷揣高遠的理想信念，師者才能厚德載物，既陶鑄自身之魂，又能立德樹人。祖國需要就是最高需要，服務(wù)國家就是最好歸宿。中國特有的教育家精神閃耀著人類理想信念光芒，蘊含著中國教育傳統(tǒng)的智慧結(jié)晶，為我們樹立了價值標桿。

　　“三尺講臺系國運，一支粉筆寫春秋。”回望歷史，給社會留下深遠影響、贏得高度贊譽的老師，無不是心中裝著大愛、心懷民族和國家的人。黃大年毅然回到祖國，胸懷“國家在召喚我們，我應(yīng)該回去”的赤子之心，帶領(lǐng)團隊在地球物理領(lǐng)域取得了超過過去50年的研究成果。在他的心中，始終把為祖國富強、民族振興、人民幸福貢獻力量作為畢生追求，詮釋了“至誠”的精要，躬行了教育家的“心學”。新時代的今天，教育事業(yè)取得了歷史性成就、發(fā)生歷史性變革。習近平總書記指出，一個人遇到好老師是人生的幸運，一個學校擁有好老師是學校的光榮，一個民族源源不斷涌現(xiàn)出一批又一批好老師則是民族的希望。在教育強國建設(shè)中，教師要深刻認識教師教書育人與國家民族大業(yè)息息相關(guān)，樹立為黨育人、為國育才的責任感和使命感，工作中才能有綿綿不絕的精神動力。

　　教育是須有遠見的戰(zhàn)略性、基礎(chǔ)性工作。如果說，辦好教育關(guān)鍵在教師，教師是教育發(fā)展的第一資源，那么沒有理想信念的教師，是難以在日常工作中獲得職業(yè)滿足感、幸福感的，也不太可能獲得自身發(fā)展的內(nèi)驅(qū)動力。以教育家精神為指引，廣大教師要正確處理好“大我”與“小我”的關(guān)系，讓“心有大我、至誠報國的理想信念”成為一種自覺追求，與時代同步伐、與人民共命運，在“小我”與“大我”的辯證統(tǒng)一中實現(xiàn)人生價值、升華人生境界。