李鐵林

　　不斷走向世界的中國慕課，讓中國優(yōu)質(zhì)高等教育資源走進(jìn)更多國家，提升了“全球南方”高等教育的可及性

　　一塊大屏、一個攝像頭、一根網(wǎng)線，把遠(yuǎn)隔萬里、不同國家和地區(qū)的高校學(xué)生，引入中國大學(xué)的課堂。

　　“在印尼，我們很難學(xué)到這類課程，我很珍惜這次學(xué)習(xí)機(jī)會?！庇∧崽夭伎ù髮W(xué)的學(xué)生迪亞通過在線平臺與清華大學(xué)的同學(xué)一起學(xué)習(xí)城市環(huán)境工程課程。不必留學(xué)，便能享受中國頂尖學(xué)府的優(yōu)質(zhì)教育資源。

　　讓知識傳播無遠(yuǎn)弗屆，讓渴望學(xué)習(xí)的個體不囿于一地一域，這是慕課的獨特魅力。截至2024年底，我國智慧高教平臺共上線優(yōu)質(zhì)在線課程3.1萬門，用戶覆蓋183個國家和地區(qū)，超過9300萬人次訪問；“愛課程”和“學(xué)堂在線”平臺向全球?qū)W習(xí)者開放1000余門、14個語種的課程，累計學(xué)習(xí)人次達(dá)67萬。從起步之初只有5門課程、上百名用戶，到如今走出國門、享譽(yù)世界，中國慕課從無到有、從小到大，成為我國教育開放的一張名片。

　　知識是人類進(jìn)步的階梯，但在一些國家，受制于較為薄弱的高等教育條件，知識成了一項稀缺資源。破解當(dāng)今世界存在的一系列發(fā)展不平衡、不充分問題，彌合“知識鴻溝”是當(dāng)務(wù)之急，也是長遠(yuǎn)之計。

　　作為數(shù)字技術(shù)與高等教育深度融合的產(chǎn)物，慕課提供了開放共享的知識載體，有助于解決“知識鴻溝”、推動“知識普惠”。西安交通大學(xué)設(shè)立絲路培訓(xùn)基地，上線數(shù)十個培訓(xùn)專題、近百門國際課程，培養(yǎng)了來自100余個國家和地區(qū)的超1萬名學(xué)生及企業(yè)人員；西南交通大學(xué)落實共建“一帶一路”倡議，開展課程、教材建設(shè)，培養(yǎng)了來自80余個國家的超5000名軌道交通人才……不斷走向世界的中國慕課，讓中國優(yōu)質(zhì)高等教育資源走進(jìn)更多國家，提升了“全球南方”高等教育的可及性。

　　過去是資源出海、活動出海，如今是服務(wù)出海、標(biāo)準(zhǔn)出海，“慕課出?！闭龔摹?.0”邁向“2.0”。完善與國外高校的課程共享、學(xué)分互認(rèn)機(jī)制，探索微證書項目等更具吸引力的學(xué)習(xí)成果轉(zhuǎn)化形式；牽頭成立世界慕課與在線教育聯(lián)盟，與全球30余家知名高校和在線教育機(jī)構(gòu)合作搭建課程引進(jìn)與輸出雙向溝通渠道；發(fā)布《慕課發(fā)展北京宣言》《世界高等教育數(shù)字化發(fā)展報告》等，與世界分享中國數(shù)字教育經(jīng)驗……中國慕課“出海遠(yuǎn)航”的過程，也是中國主動擴(kuò)大教育開放、推動全球高等教育數(shù)字化發(fā)展的過程。

　　放在現(xiàn)代化的視角來看，對于一個國家而言，教育是發(fā)展的基石。立己達(dá)人、攜手同行現(xiàn)代化之路，這是中國的追求。授人以魚不如授人以漁。從“出海遠(yuǎn)航”的中國慕課，到獨具特色的魯班工坊，再到精準(zhǔn)服務(wù)當(dāng)?shù)匕l(fā)展的“海絲學(xué)院”“絲路學(xué)院”，中國帶去的不僅有具體的項目，還有發(fā)展的后勁?！澳秸n出?！闭凵涞?，正是中國“魚漁雙授”的獨特智慧。

　　中國的發(fā)展離不開世界，世界的繁榮也需要中國。在中國和世界“雙向奔赴”的悠揚(yáng)交響中，教育是其中一個美妙的音符。讓更多師生“云端”相聚，讓知識傳播“跨山越?！保寚H教育合作的版圖不斷擴(kuò)大，中國的腳步堅定向前、不會停歇。