紀(jì)萍萍

　　思政課中的故事，不是憑空虛構(gòu)出來(lái)的，背后有著厚重的歷史、鮮活的事實(shí)、豐富的實(shí)踐作支撐

　　今年全國(guó)兩會(huì)上，習(xí)近平總書記指出：“要堅(jiān)持思政課建設(shè)和黨的創(chuàng)新理論武裝同步推進(jìn)、思政課程和課程思政同向同行，把思政教育‘小課堂’和社會(huì)‘大課堂’有效融合起來(lái)，把德育工作做得更到位、更有效。”從事思政教育以來(lái)，我一直致力于讓思政課成為一門有溫度的課，努力讓思想的力量在學(xué)生心底生根發(fā)芽。

　　還記得初登講臺(tái)時(shí)的困惑：課本上的理論，學(xué)生們總覺得“離生活太遠(yuǎn)”；調(diào)動(dòng)課堂氣氛，舉手者寥寥，甚至有人質(zhì)疑“學(xué)這些有什么用”。我慢慢意識(shí)到，思政課不僅要講真理，還要會(huì)講真理，不是照本宣科，而要在心田播種。我開始試著多講故事、講好故事，用故事的鏈條串起理論與現(xiàn)實(shí)。

　　比如，那些在課本里的先驅(qū)者，是“頂天立地的人”，也是“有血有肉的人”。他們是沖鋒陷陣的革命志士，也是在家庭聚會(huì)中給兒女們講笑話的幽默老爸、在深夜里為愛妻寫情詩(shī)的貼心愛人。在一次課堂上，我向大家展示了青年毛澤東《菟絲》和《賀新郎·別友》的手稿圖片，泛黃的紙頁(yè)上字跡遒勁，吸引了大家的關(guān)注。我借此拋出一個(gè)問題：“如何理解兒女情與英雄氣？”學(xué)生們你一言我一語(yǔ)展開討論，我順勢(shì)引出林覺民《與妻書》的“意映卿卿如晤”，講述更多革命先烈的愛與追求。看著他們漸漸認(rèn)真的神情，我知道，家國(guó)情懷的種子已悄然種下。

　　思政課中的故事，不是憑空虛構(gòu)出來(lái)的，背后有著厚重的歷史、鮮活的事實(shí)、豐富的實(shí)踐作支撐。講好故事，就要將教學(xué)資源的組織邏輯與教學(xué)互動(dòng)的動(dòng)態(tài)機(jī)制有機(jī)融合起來(lái)，使看不見摸不著的科學(xué)世界觀方法論可感、可及、可用。

　　我在課堂上講起延安時(shí)期發(fā)生的“雷擊事件”，面對(duì)禮堂被毀、人畜傷亡，有人抱怨“老天不長(zhǎng)眼”，我們黨卻直面問題，通過自力更生、投身生產(chǎn)、密切黨群關(guān)系，找到“最好的避雷針”。學(xué)生小陳突然舉手：“這和‘痛點(diǎn)即機(jī)遇’，是不是一個(gè)道理？”理論不是冰冷的文字，歷史的啟迪也能催動(dòng)現(xiàn)實(shí)的齒輪。后來(lái)，小陳的團(tuán)隊(duì)捕捉到農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐中的痛點(diǎn)難點(diǎn)，設(shè)計(jì)出助農(nóng)農(nóng)機(jī)具改進(jìn)方案，取得了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽好成績(jī)，“原來(lái)思政課真能當(dāng)‘攻略’用”。

　　理論常青，故事常新。身處一個(gè)昂揚(yáng)的時(shí)代，我們從不缺少觀察的視角?！袄蠋?，我姥姥說(shuō)霧霾天戴口罩是‘瞎講究’，現(xiàn)在卻天天盯著手機(jī)查空氣質(zhì)量?！睂W(xué)生小雨的分享讓同學(xué)會(huì)心一笑。從“霧霾假”到“常態(tài)藍(lán)”的變化大家可觸可感，加深了對(duì)理論的認(rèn)知。12345熱線秒回，社區(qū)網(wǎng)格員主動(dòng)巡查……“這是‘以人民為中心’‘人民至上’的刻度。”藏族學(xué)生扎西在作業(yè)里這樣寫道。寒假返鄉(xiāng)時(shí)，他用家鄉(xiāng)話給牧民講解生態(tài)保護(hù)政策，“我要做雪域高原的‘理論翻譯官’！”

　　課堂的滋養(yǎng)不會(huì)停滯。“從前覺得思政課是‘背景音’，后來(lái)課上發(fā)現(xiàn)它是‘導(dǎo)航儀’，現(xiàn)在發(fā)覺它更像人生‘工具箱’”“信仰這東西，真不是說(shuō)出來(lái)的，是做出來(lái)的”……孩子們的心聲，詮釋著思政課的價(jià)值。既要理直氣壯開好思政課，也要春風(fēng)化雨講好思政課，我會(huì)在這條路上繼續(xù)探索、努力耕耘，靜待一粒粒種子破土而出、健康成長(zhǎng)。

　?。ㄗ髡邽楸狈焦I(yè)大學(xué)馬克思主義學(xué)院教師）