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　　作者：冷文勇《光明日報》（ 2025年06月26日03版）

　　走進草林紅色圩場、瞻仰“井岡之子”陳正人故居大屋村、探訪五斗江戰斗遺址……近年來，江西省遂川縣深入挖掘本土紅色文化資源，通過聯通思政“小課堂”與社會“大課堂”，將紅色文化資源融入日常教學與主題活動，全方位激發紅色文化所蘊藏的獨特育人價值。

　　紅色文化是中國共產黨領導廣大人民在革命、建設和改革實踐中創造、凝聚的精神文化結晶，是我們黨百余年奮斗過程中積累的寶貴精神財富，是推動我國革命、建設、改革事業不斷向前發展的強大精神動力，為我們堅定文化自信提供了重要基石。充分發揮紅色文化的激勵涵養作用，對于引導青少年樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，具有重要意義。因此，我們要用好紅色文化，做好“大思政課”建設，要加強對紅色文化的理論研究和創新運用，將紅色文化充分轉化為育人資源。

　　通過強化紅色文化理論研究，精準把握紅色文化資源的思想內涵，使其與思政課教學體系更融通，能夠為做好“大思政課”建設夯實基礎。具體而言，通過加強對紅色文化資源的系統研究，提煉紅色文化精神要義，從中挖掘出具體的、適配思政教育的元素，能夠更好地將紅色文化融入“大思政課”建設，提升思政課立德樹人實效。例如，每一個紅色經典故事背后都蘊含著深刻的思想道理。通過分析這些故事的傳播規律、情感共鳴點等，能夠將其更好地轉化為思政教學素材，讓紅色文化以生動形象的方式融入學生內心。同時，對紅色文化中英雄人物形象的理論剖析，能夠提煉出他們的優秀品質和行為準則，為學生樹立榜樣，激勵學生見賢思齊，引導學生始終保持清醒頭腦、堅定文化自信。

　　將紅色文化納入高校課程體系，建立“理論授課”“經典研讀”“紅色體驗”等課程模塊，能夠充分發揮思政課主陣地和主渠道作用，將紅色資源融入思政課教學全過程。構建大中小一體化紅色育人“大思政課”體系，將紅色文化資源轉化為優質教學內容，把立德樹人所需、青少年接受特點、時代發展成果結合起來，選樹好、運用好新時代偉大變革成功案例，以中國式現代化的生動實踐培養人、熏陶人、錘煉人，增強立德樹人的時代感、吸引力、實效性。在思政課教學活動中，可以通過案例式、專題式教學方法，打破傳統單一講授模式，增加課堂互動性。例如，開展紅色文化主題辯論賽、小組研討等活動，引導學生主動探究紅色文化背后的思想理念，使紅色文化真正融入學生知識體系。

　　將紅色資源轉化為教育資源，需要做好社會“大課堂”和思政“小課堂”的銜接。通過組織開展豐富多彩的紅色文化實踐活動，如帶領學生參觀紅色紀念館、革命舊址等，聆聽歷史事件和人物故事，使學生身臨其境感受紅色歲月。同時，鼓勵學生以志愿者身份參與紅色文化遺址的保護和宣傳工作。以井岡山革命根據地為例，不少大學生志愿者利用假期來到這里，為來自全國各地的游客講述井岡山斗爭時期的故事，緬懷革命先烈、傳承紅色基因，切實感受到自己肩負的歷史使命，增強了對紅色文化的認同感和責任感。此外，開展紅色文化主題社會調研活動，讓學生深入社區、鄉村，也可以幫助他們了解紅色文化在當地的傳承現狀以及對社會發展的積極影響，培養學生運用所學知識分析問題、解決問題的能力，實現知行合一。

　　當前，新媒體平臺的發展也為紅色文化資源的深度挖掘提供了更多“打開方式”。思政課建設也可以充分利用校園媒體平臺，開設紅色文化專欄，定期推送紅色文化知識、研究動態、學生心得體會等內容，使紅色文化成為校園文化建設的主旋律，潛移默化地影響學生的日常行為和價值取向。相信在不懈努力下，紅色文化資源定能更好為思政課建設注入源源不斷的活力，為在新時代培養有理想、有本領、有擔當的青年一代提供堅實的文化支撐和精神動力。

　　（作者：冷文勇，系北京石油化工學院馬克思主義學院副教授）